Рекомендации классному руководителю по составлению правил взаимоотношений в классе

Алгоритм составления правил взаимоотношений в классе предполагает следующие шаги: определение целей, обсуждение и выдвижение предложений, выбор правил, визуализация и обсуждение, внедрение и соблюдение.

1. Определение целей.

Примеры целей:

способствовать развитию навыков социальной адаптации и саморегуляции у обучающихся;

формировать культуру поведения, уважение к другим и к школе;

обеспечить порядок и организованность в классе, что способствует эффективному образовательному процессу.

2. Обсуждение и выдвижение предложений.

На данном этапе педагог и учащиеся высказывают свои идеи о правилах, которые помогут создать положительную и психологически безопасную атмосферу в классе. Предлагаемые правила записываются на плакатах, схемах или пиктограммах, чтобы учащиеся могли лучше понять и запомнить их.

3. Выбор правил.

На данном этапе педагог и учащиеся обсуждают, какие из предложенных правил наиболее важны и применимы для данного класса, уточняются формулировки: правила формулируются кратко и ясно, используя позитивные формулировки (например, «уважать» вместо «не унижать»).

4. Визуализация и обсуждение.

Всем ученикам предоставляется возможность ознакомиться с правилами и обсудить их (значение каждого правила и возможные последствия их соблюдения или нарушения), проводится финальное оформление и визуализация правил.

5. Внедрение и соблюдение.

Правила размещаются в классе (например, на плакатах или доске). Педагогу и самим обучающимся следует контролировать соблюдение правил, чтобы показать, что они важны не только для учеников, но и для него самого, а также проверять соблюдение правил и реагировать на их нарушение в соответствии с установленными правилами.

Последовательность составления правил может быть выполнена следующим образом:

Шаг 1. Подготовка к разработке правил взаимоотношений в классе

Обсудите идею на классном (родительском собраниях), учтите мнения учащихся и их законных представителей.

Шаг 2. Учет возрастных особенностей

Проанализируйте возрастные, индивидуальные и групповые особенности учащихся класса.

Шаг 3. Организация обсуждения с учащимися

Проведите в классе открытое обсуждение, предложите учащимся высказать идеи о правилах, которые помогут создать благоприятный социально-психологический климат класса.

Шаг 4. Отбор и формулировка правил взаимоотношений в классе

Совместно с учащимися обсудите, какие из предложенных правил наиболее важны и применимы для класса.

Отберите набор правил (5–10 пунктов достаточно для охвата ключевых аспектов), и сформулируйте их в позитивном формате (например, «уважать мнение других» вместо «не перебивать»). Сделайте формулировки краткими и конкретными.

Шаг 5. Визуализация правил взаимоотношений в классе

Оформите правила наглядно, создайте плакат (инфографику, стенд с текстом и иллюстрациями). Разместите проект правил на видном месте в классе для последующего обсуждения.

Шаг 6. Обсуждение и принятие правил взаимоотношений в классе

Проведите итог работы, разберите каждое правило, его смысл для учащихся. Ответьте на вопросы учащихся. Утвердите правила взаимоотношений в классе (можно провести голосование).

Шаг 7. Оформление и подписание

Подготовьте итоговый вариант правил, распечатайте или оформите его на большом листе. Организуйте церемонию подписания, чтобы каждый учащийся и, по возможности, законные представители поставили подпись (это усилит чувство ответственности).

Шаг 8. Размещение и внедрение

Разместите правила взаимоотношений в классе на видном месте (на стене, доске объявлений).

Шаг 9. Контроль и поддержка соблюдения правил

Регулярно напоминайте о соблюдении правил взаимоотношений в классе, хвалите учащихся за их соблюдение. При необходимости корректируйте их, если какие-то правила неэффективны.

Программа поддержания благоприятного социально-психологического климата в учреждениях общего среднего образования

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

ГЛАВА 2. ФОРМЫ И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

ГЛАВА 3. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

ГЛАВА 4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Приложение 1. План мероприятий по реализации Программы поддержания благоприятного социально-психологического климата в учреждениях общего среднего образования.

Приложение 2. Рекомендации классному руководителю по составлению правил взаимоотношений в классе.

Приложение 3. Примерный диагностический инструментарий.

Приложение 4. Памятка по текущему (ежедневному) наблюдению за психоэмоциональным состоянием учащихся.

 

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа поддержания благоприятного социально-психологического климата в учреждениях образования, реализующих образовательную программу общего среднего образования (далее – Программа), разработана в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.

Программа определяет основные направления профилактики буллинга и содержит план мероприятий по реализации Программы (приложение 1).

Нормативной основой Программы являются:

Кодекс Республики Беларусь об образовании;

Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях;

Закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г. № 2570-XII «О правах ребенка» (в редакции Закона Республики Беларусь от 17 декабря 2025 г.);

Закон Республики Беларусь от 31 мая 2003 г. № 200-3 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в редакции Закона Республики Беларусь от 8 июля 2024 г. № 22-З);

Закон Республики Беларусь от 01 июля 2010 г. № 153-З «Об оказании психологической помощи» (в редакции Закона Республики Беларусь

от 8 июля 2024 г. № 22-З);

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 декабря 2024 г. № 1055 «О признании детей находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите»;

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июня 2025 г. № 113 «О социально-педагогической поддержке обучающихся и оказании им психологической помощи»;

Приказ Министра образования Республики Беларусь от 29 февраля 2024 г. № 89 «О совершенствовании деятельности учреждений образования по профилактике суицидов»;

Инструкция о порядке действий педагогических работников по предупреждению и выявлению насилия и эксплуатации в отношении несовершеннолетних, утвержденная Министром образования Республики Беларусь 23.08.2024; национальный механизм оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от сексуального насилия; Алгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних;

Алгоритм взаимодействия по обмену, учету и использованию информации о фактах домашнего насилия;

Правила безопасности организации образовательного процесса, организации воспитательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 03.08.2022 № 227 (в редакции постановления Министерства образования Республики Беларусь от 01.08.2025 № 136);

Методические рекомендации для педагогических работников по предупреждению, профилактике и устранению насилия в учреждении образования, утвержденные заместителем Министра образования Республики Беларусь 24.04.2024;

инструктивно-методические письма об организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждении общего среднего образования (далее – УОСО) на учебный год, иные документы.

В Программе используются основные термины в значениях, установленных Кодексом Республики Беларусь об образовании и Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, а также следующие термины:

благоприятный социально-психологический климат в УОСО – система конструктивных межличностных отношений, определяющих социальное и психологическое самочувствие участников образовательного процесса;

дружественная и поддерживающая среда – комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих устойчивое развитие личности ребенка при системообразующем факторе ценностного отношения к другому человеку как основе межличностного взаимодействия.

Целью Программы является создание условий для поддержания благоприятного социально-психологического климата в учреждениях образования, реализующих образовательную программу общего среднего образования.

Для достижения цели предусмотрено решение следующих задач: формировать у участников образовательного процесса нетерпимое отношение к различным проявлениям агрессивного поведения и насилия, повышать информированность о путях их недопущения;

развивать универсальные компетенции учащихся (устойчивое личностное развитие, эмоциональная регуляция, коммуникация, кооперация, критическое и креативное мышление, гражданственность и патриотизм), позволяющие конструктивно взаимодействовать, адаптироваться к изменяющимся условиям, эффективно решать жизненные проблемы;

оказывать социально-педагогическую поддержку и психологическую помощь, предупреждать возникновение у учащихся кризисных состояний.

Исполнителями Программы являются структурные подразделения областных (Минского городского), районных исполнительных комитетов, администраций районов в городах, осуществляющие государственно-властные полномочия в сфере образования, УОСО, общественные объединения «Белорусский республиканский союз молодежи» и «Белорусская республиканская пионерская организация» (далее – ОО «БРСМ», ОО «БРПО»).

Концептуальной основой Программы является антропологический и субъектно-деятельностный подходы, подчеркивающие ценность каждого учащегося, недопустимость унижения человеческого достоинства и необходимость активного участия всех субъектов образовательного процесса в поддержании дружественной и поддерживающей среды учреждения образования.

Мероприятия Плана по реализации Программы учитываются при разработке плана воспитательной работы УОСО, планов работы учителей, выполняющих функции классных руководителей (далее – классные руководители), педагога-психолога, педагога социального, педагога организатора и других педагогических работников.

Программа предоставляет участникам образовательного процесса возможность выбора форм и методов организации профилактической работы, предполагает творческий подход педагогических работников к ее реализации с учетом интересов, потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся.

Финансирование Программы осуществляется в пределах средств, предусмотренных республиканским и местными бюджетами на содержание УОСО, а также иных источников, не запрещенных законодательством.

 

ГЛАВА 2. ФОРМЫ И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Деятельность УОСО в рамках реализации Программы направлена на: проведение профилактических мероприятий, предупреждающих формирование и проявления агрессивного поведения и насилия;  внедрение эффективных механизмов общешкольного реагирования, поддержки и оказания помощи всем участникам образовательного процесса;  мониторинг уровня психологического комфорта и безопасности образовательной среды учреждения образования, позволяющий выявить скрытые формы проявления агрессии, потенциальные угрозы и опасные тенденции поведения обучающихся, в том числе через диагностику ранних признаков агрессивных действий.

Формы реализации Программы: социально-психологические и педагогические тренинги, семинары и консультации для педагогических работников, направленные на повышение их профессиональных компетенций;

совместные образовательные и воспитательные проекты, коллективные творческие дела, спортивные мероприятия для учащихся, повышающие уровень их осведомленности о недопустимости агрессивного поведения и формирующие умения регулировать собственные эмоции и разрешать конфликты конструктивным путем;

просветительская работа с законными представителями обучающихся, призванная повысить родительскую компетенцию в области воспитания толерантности и взаимопонимания;

индивидуальная работа с учащимися (при необходимости).

Достижение цели и решение задач Программы предусматривает реализацию следующих мероприятий:

внедрение в деятельность УОСО алгоритмов раннего выявления

насилия, агрессивного поведения и порядка реагирования на них;

обучение педагогических работников эффективным стратегиям предотвращения и пресечения насилия и агрессивного поведения, методам работы с классным коллективом по формированию благоприятного социально-психологического климата;

обеспечение проведения систематического мониторинга уровня сформированности социально-психологического климата и безопасности образовательной среды.

Мероприятия Плана осуществляются на трех уровнях:

учреждение образования;

класс (группа);

личность (индивидуальном уровне).

Основные принципы реализации Программы в УОСО:

принцип всеобщего реагирования на агрессию и насилие;

принцип ценностного отношения к каждому участнику образовательного процесса и восстановления нарушенных ценностей; принцип установления договоренностей и совместной выработки правил;

принцип созидательной деятельности субъектов образовательного процесса по проектированию образовательной среды;

принцип диалога при анализе ситуаций агрессивного поведения и оценке социально-психологического климата.

 

ГЛАВА 3. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

16.Предусмотрены следующие этапы реализации Программы.

Этап 1. Формирование ценностного отношения к каждому, установление правил взаимоотношений в классе, их принятие, работа с последствиями нарушения правил.

Могут быть использованы тренинговые занятия, направленные на: установление правил взаимоотношений в классе (приложение 2);

осмысление учащимися понятий «дружба», «товарищество», «дружественная среда»; поддержание выработанных в процессе занятий правил и ценностей.

Проводятся мероприятия, направленные на осознание и исправление учащимся последствий допущенного нарушения правил класса с целью восстановления нарушенной ценности.

Этап 2. Контроль соблюдения установленных ценностей, принятых правил, а также применения мер реагирования при их нарушении как на уровне каждого класса, так и в УОСО.

Работа включает в себя курс тематических занятий по повышению осведомленности учащихся о причинах и последствиях агрессивного поведения, развитию качеств и навыков, необходимых для эффективного реагирования на насилие. Особое внимание необходимо уделить обучению учащихся активно противостоять насилию с привлечением взрослых, не оставаться сторонним наблюдателем. Поощряется привлечение к работе с классами подготовленных волонтеров из числа учащихся, обладающих навыками эффективной коммуникации и обсуждения тем межличностных отношений.

Работа с законными представителями включает в себя проведение родительских собраний (общешкольных, классных), ознакомление с тематическими буклетами, мотивацию родителей к обращению за консультациями к педагогу-психологу, классному руководителю, директору для разрешения спорных ситуаций.

Этап 3. Мотивация  учащихся к обращению за помощью в рамках классных часов «Мое психологическое благополучие и помощь сверстникам в кризисной ситуации», учебной программы факультативных занятий «Мое психологическое благополучие и помощь сверстникам в кризисной ситуации» (для 8–11 классов)^[1], учебной программы факультативных занятий «Мое психологическое благополучие и помощь сверстникам в кризисной ситуации» (для 5–7 классов)[2], информационных часов «Психологическое благополучие подростков»[3].

Педагоги УОСО при текущем (ежедневном) наблюдении за психоэмоциональным состоянием учащихся могут руководствоваться Памяткой, представленной в приложении4.

Полученные за учебный год данные обсуждаются на педагогическом совете для оценки результативности формирования дружественной и поддерживающей среды в учреждении образования.

Этап 4. Поддержание системы дифференцированной помощи обучающимся. На данном этапе осуществляются:

анализ психологического климата учреждения образования и выработка общей позиции педагогического коллектива, учащихся и родителей в отношении недопустимости агрессивного поведения в УОСО; мониторинг уровня комфортности и психологической безопасности учреждения образования через наблюдение за психоэмоциональным состоянием учащихся и использование диагностического инструментария (приложения 3, 4).

Педагогическим работникам рекомендуется проходить тематическое повышение квалификации на базе областных (городского) институтов развития образования и (или) ГУО «Академия образования».

Педагогический коллектив должен оказывать законным представителям учащихся информационную поддержку, обучать и консультировать их по вопросам воспитания детей и профилактики агрессивного поведения.

Подробнее